Author Archives: signlang

Японский жестовый язык (JSL) связан с разговорным японским языком, но, так же, как американский жестовый язык (ASL) отличается от разговорного английского (американского и британского) языка, JSL имеет собственную грамматику и историю.

Трудно сказать, что инвалиды у нас живут. Правильнее сказать — выживают. Они хотят учиться, лечиться, работать.
Однако практически каждая попытка «выбиться» в люди для человека с нарушением слуха заканчивается неудачей. Жить, как все, им не позволяют общество и законы. Инвалиды по слуху уверены: главная их беда в отсутствии заинтересованности потенциальных работодателей в трудоустройстве инвалидов и максимальном использовании их трудовых возможностей.

В 2008 году Лия Банникова написала книгу «По обе стороны стеклянной стены», где рассказала о том, что и как чувствует неслышащий с детства человек, находясь среди своих — по одну сторону стеклянной стены, и среди слышащих — по другую сторону. Автор, исходя из своего опыта, рассказывает о проблемах глухого человека, почему он с таким трудом находит себе достойное место в обществе, где подавляющее большинство составляют слышащие. Через свою книгу Лия хотела сказать, что человек, лишенный слуха, может быть не бесполезным существом, а полноценным и полезным обществу человеком.

Когда я не знал ни одного слова на языке жестов и встречал на улице или в метро глухих, машущих своими руками-словами, руками-фразами, меня всегда завораживал их полет. В глазах этих ребят я всегда видел какую-то необыкновенную, едва уловимую тень. Я видел силу, с которой они выросли, ведь без этой силы невозможно было проплакаться в тот самый день, когда ты понял, что не слышишь маму. Я догадывался об этой силе, потому что сами они настолько к ней привыкли, что или не замечали её, или спрятали глубоко внутрь и забыли о ней. Начать говорить на улице жестами — это значит показать всем — смотрите, я не такой, как вы. На это тоже нужна сила.

Известно, что не само отсутствие нормального слуха влечет замедленное развитие глухих людей, а нарушение их нормального общения и взаимодействия с окружающей средой. На нынешнем этапе развития сурдопедагогики очень важным является рассмотрение проблемы развития и функционирования устной и жестовой речи в их взаимодействии в свободном общении людей с сенсорными ограничениями.

На четвёртом году жизни обнаружилось резкое падение зрения (почти полная слепота). Поэтому в 1960 году поступил во Фрунзенскую школу слепых. В 1962 году упал слух (причины слепоглухоты остались неясными). 13 сентября 1964 года меня привезли в Загорский детский дом для слепоглухонемых детей.
9 февраля 1971 года вместе с тремя другими воспитанниками загорского детдома я был переведён в Москву, в экспериментальную группу лаборатории обучения и изучения слепоглухонемых детей Научно–Исследовательского Института дефектологии Академии Педагогических наук СССР. Нас перевели туда для подготовки к обучению в университете.